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Tableau 5
Besoins éducatifs des personnes autistes exprimés par les participant · e · s.
Educational needs of people with autism expressed by participants.
| Construction identitaire |
| Connaître/comprendre son fonctionnement, ses limites (fatigue) |
| Parler de son fonctionnement autistique à son entourage |
| Développer son estime de soi |
| Être en santé |
| Mettre des limites personnelles (corporelles et de consentement) |
| Se protéger des abus et des violences (compréhension/identification des comportements abusifs et relations appropriées) |
| Prendre soin de soi (reconnaître les besoins physiologiques, se maintenir en « bonne santé » selon sa normativité) |
| Avoir une vie sexuelle et affective selon sa normativité (respect de ses limites sensorielles) |
| Parcours de soins |
| Gérer les situations d’attente |
| Relation avec les soignant · e · s |
| Parler de son fonctionnement autistique aux soignants |
| Exprimer et affirmer ses besoins, ses souhaits et ses préoccupations |
| Gérer sa vie |
| Prendre des décisions éclairées en étant soutenu (mentor) |
| Se protéger soi-même en connaissant ses droits |
| Interactions sociales |
| Gérer les relations en étant soutenu (résoudre des difficultés de communication) |
| Développer des stratégies de communication avec les neurotypiques (coping) |
| Identifier/gérer ses émotions |
| Exprimer ses émotions/ses ressentis en étant soutenu |
| Démocratisation de l’autisme |
| S’engager dans la sensibilisation de la société à la neurodiversité (professionnels de la santé, grand public) |
| S’affirmer en tant que personne autiste (expression de ses besoins) |
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