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Les facteurs motivationnels des professionnel·le·s de santé mentale pour l’implémentation de l’éducation thérapeutique

Motivational factors for mental health professionals in implementing therapeutic education

¹ Institut de Formation et de Recherche en Santé Mentale (IFRSM), Centre Neuchâtelois de Psychiatrie, Marin-Epagnier, Suisse
² Institut de Psychologie, Université de Lausanne, Lausanne, Suisse

^* Auteur correspondant : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Reçu : 9 Septembre 2025
Accepté : 10 Juin 2026

Résumé

Introduction : Dans le domaine de la santé mentale, l’éducation thérapeutique du patient (ETP) est encore très récente. Son implémentation apporte des bénéfices aux patient·e·s ainsi qu’à leurs proches. Objectifs : Cette étude vise à identifier les facteurs de motivation et de démotivation des professionnel·le·s de santé mentale dans l’implémentation d’un programme d’ETP. Méthode : Il s’agit ici d’une étude quantitative réalisée avec un auto-questionnaire. Résultats : Le taux de motivation des professionnel·le·s (N = 20) à accompagner les patient·e·s dans leurs projets thérapeutiques s’élève à 89 %. Les facteurs de motivation sont la participation à quelque chose d’important dans le parcours des patient·e·s (22,22 %), la co-construction du projet avec elleux (16,67 %). Cependant, cette motivation est freinée par le manque de moyens et de ressources (38,89 %), mais aussi par les résistances et attentes des patient·e·s ou proches (22,22 %). Discussion : Les professionnel·le·s de santé sont motivé·e·s à se former aux programmes d’ETP, mais des obstacles institutionnels ou relationnels freinent cette démarche. Conclusion : Afin d’optimiser la mise en place de programmes d’ETP, il est essentiel de répondre aux facteurs de démotivation des professionnel·le·s de santé, et de motiver les patient·e·s et leurs proches à s’impliquer activement dans le parcours de soin.

Abstract

Introduction: In the field of mental health, therapeutic patient education (TPE) is still very new. Its implementation brings benefits to patients and their loved ones. Objectives: This study aims to identify the factors that motivate and demotivate mental health professionals in the implementation of a TPE program. Method: This is a quantitative study conducted using a self-administered questionnaire. Results: The motivation rate of mental health professionals (N=20) for supporting patients in their therapeutic projects was 89%. Motivating factors were participation in something important in the patients’ journey (22.22%), co-construction of the project with them (16.67%). However, this motivation is hampered by a lack of means and resources (38.89%), as well as by resistance and expectations from patients or their loved ones (22.22%). Discussion: Healthcare professionals are motivated to learn more about TPE programs, but institutional and relational obstacles hinder this process. Conclusion: In order to optimize the implementation of TPE programs, it is essential to address the factors that demotivate healthcare professionals and to motivate patients and their relatives to become actively involved in the care process.