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La dimension infra-cognitive peut interférer avec l’apprentissage

Infra-cognitive dimension interfering with the learning process

¹ Service d’enseignement thérapeutique pour maladies chroniques – Département de médecine communautaire, de premier recours et des urgences, Hôpitaux Universitaires de Genève, Suisse
² Laboratoire de didactique et épistémologie des sciences, Université de Genève, Genève, Suisse

^⋆ Correspondance : Alain Golay, Service d’enseignement thérapeutique pour maladies chroniques, centre collaborateur de l’OMS, département de médecine communautaire, premier recours et des urgences, hôpitaux universitaires de Genève, rue Gabrielle-Perret-Gentil 4, 1211 Genève 14, alain.golay@hcuge.ch, andre.giordan@unige.ch, gregoire.lagger@hcuge.ch

Reçu : 24 Janvier 2013
Accepté : 23 Septembre 2013

Résumé

Objectifs : Repérer des éléments obstacles ou ressources pour l’apprentissage, dans la dimension infra-cognitive, en lien avec les maladies chroniques métaboliques. Méthodologie : Entretiens semi-dirigés approfondissant les conceptions à l’aide de supports divers : dessins, schémas à compléter, questionnaires. Cent douze adultes au total ont participé à l’étude : étudiants, soignants et patients. Résultats : Nombre d’obstacles à l’apprentissage se font jour dans un infra-cognitif : plus de la moitié d’étudiants en kinésithérapie ne réalisent pas que certains nutriments peuvent être transportés par le sang. Seuls 3 % des 112 sujets imaginent l’existence d’un optimum d’intensité d’activité physique pour oxyder les lipides, quand seuls 30 % proposent un bon ordre de grandeur pour le taux de cette oxydation. Conclusion : Certaines conceptions infra-cognitives relèvent de connaissances anatomiques et physiologiques très fondamentales, de concepts scientifiques basiques. De nombreux savoirs scientifiques de base sont mal maîtrisés et font obstacle à l’acquisition de savoirs plus complexes et aux changements de comportements. Cet illettrisme scientifique passe facilement inaperçu malgré le fait qu’il puisse représenter un obstacle incontournable à l’apprentissage et à l’amélioration de la santé.

Abstract

Objectives: Investigatethe infra-cognitive dimension which contains obstacles or resources, in order to make learning easier in the field of metabolic chronic diseases. Methodology: Semi-directed interviews aiming at a better understanding of persons conceptions with the aid of sketches, schemes to fill, questionnaires. A total of 112 adults participated in the study: students, health care providers and patients. Results: Many obstacles to learning appear in the infra-cognitive : a majority of physiotherapist students don’t realize that some nutrients are transported by blood. Only 3% of the 112 subjects know that a physical activity at low intensity is optimal in order to oxidize lipids, while 30% suggest a realistic value for the average amount of fat burning. Conclusion: Some infra-cognitive conceptions are related to basic anatomical and physiological knowledge, sometimes very basic scientific concepts. People don’t master basic scientific knowledge, blocking the gain of more complex knowledge and related behavior changes. This scientific illiteracy can come unnoticed although it may represent an unavoidable obstacle to acquire knowledge and improving one’s health.